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下面附上一則新聞讓大家了解時事
拿「品學兼優」證明求減刑 性侵惡男下場變這樣...
台中市一名王姓男子在「個人工作室」消費因而認識大陸籍女子「小君」(化名)，後來發展成男女朋友，後來兩人在聊天過程中，小君因不滿質疑「難道你就只能用暴力處理事情」，沒想到竟然惹怒王男，用暴力性侵害小君3次；事後，王男在法庭上辯稱是雙方合意性行為，一審不採信，依強制性交罪判刑3年4月徒刑，王男不服上訴，竟拿出就學時的文件，證明自己「品學兼優、名列前茅」，請求減刑，最後不但沒減刑，法官還增加2個月徒刑，改判3年6月，全案仍可上訴。
判決書中指出，年約35歲的王姓男子，在越南擔任開發專員，返台後到「個人工作室」消費，因而認識從事性交易的小君，近而發展成男女朋友，2017年12月28日王男開車接小芳時，小芳跟王男聊到弟弟跟姐姐吵架的經過，王男表示「喜歡暴力處理事情」，小芳質疑「難道你就只能用暴力處理事情嗎」沒想到因此惹怒王男，王男多次傳訊息要小芳給個交代，但小芳未予理會。
沒想到在29日上午，王男闖入小君的工作室，把在場的男客人趕走後，強制性侵害小君3次得逞，過程中不只掌摑小君，更拿起房內小盆栽試圖要砸到女方臉上，直到小君室友聽聞哭聲上樓查看時驚覺有異狀，待王男離去後，馬上陪同小君報警及前往醫院採證檢驗。
台中地院審理時，王男否強制性交，他辯稱是合意性行為，只是不像平常一樣愉悅，比較像是「例行公事」等等，一審不採信王男說法，再加上小君不滿王男不認罪，拒絕與王男和解，一審依強制性交罪判刑3年4月。王男不服上訴二審，並拿出國中就讀時的評語、獎盃照片，以及導師推薦函正本及捐血證明單影本等等，來證明自己「富有愛心、樂於助人、操行及品行皆良好」，強調自己品學兼優、名列前茅。
但法官認為，王男已經時年近35歲，距離12至18歲之國、高中時期，已有23至17年之久，時間相隔已久，並非屬現在素行資料，於時序上難認有何關連性，且於性質上與王男所犯的強制性交犯行無關。因為一審判決時，漏列王男亦對小君恐嚇與強制猥褻等犯行，因此撤銷原判決，多增2個月，改判徒刑3年6月，全案仍可上訴。
此新聞報導之偵辦進度與資訊，任何人在依法被判決有罪確定前，均應推定為無罪。
《TVBS》新聞提醒您：
◎尊重身體自主權 請撥打113、110
◎勵馨基金會 台北市蒲公英諮商輔導中心專線02-2362-2400
◎現代婦女基金會 性侵害防治服務專線02-7728-5098分機7
◎婦女救援基金會 02-2555-8595
性侵防範要點：
◎察覺對方有性侵意圖時，應冷靜設法離開現場，並立即求救；若遭限制行動，勿過
度刺激對方，千萬不要抵死反抗。
◎相信直覺！拒絕不舒服或不喜歡的肢體接觸。
◎睡覺或盥洗時，門窗要上鎖。
◎避免與有酒醉、吸毒、有暴力傾向或性犯罪前科的人獨處。熱賣產品2018熱門產品
◎當對方出現你認為不妥的言行時，應立刻離開或制止。
◎如遭性侵，應立即報警與求助信任的人。
十二年國教社會領域課程綱要草案開始審查，今天是第二天。有課審委員提案在國小四年級至六年級階段的學習內容，有關兒童權利的舉例項目中，增列表意權及不受歧視的權利，以避免族群或性別之類的歧視行為，在學生中滋生；另一提案是，在「差異與多元」項目中，增列「各個族群有不同的命名習慣」。兩案都無異義通過。草案的國小階段學習階段，有關「權力、規則與人權」，原本草案文字是「兒童在生活中擁有許多權利（例如：學習權、隱私權、生命權及身體自主權等）與責任（例如：遵守規範、尊重他人、維護公共利益等）。.inline-ad { position: relative; overflow: hidden; box-sizing: border-box; }
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.innity-apps-reset { padding: 20px 0 0 !important; margin: -20px auto -10px !important; } 課審委員、東華大學教授陳張培倫提案在括號中增列「不受歧視的權利」。陳張培倫表示，歧視行為在國小中年級算是萌芽期，學校教學應在此時期列為重點，避免族群或性別之類的歧視行為，在學生中滋生。陳張培倫以族群歧視為例，新住民子女很容易因媽媽身分受歧視，以致在學校中不敢表露身分。都會區學校的學生也很容易因為原民同學的傳統姓名，出現訕笑歧視行為，認為這都該避免。至於提案新增「表意權」的是課審委員學生代表蕭竹均和廖浩翔。蕭竹均說，聯合國兒童權利公約有提到，表意權是基本兒童權利之一，但草案沒有提到表意權，因此提案加入。意指表達意見或意見被聽到的權利。另兩個跟原住民族相關的通過提案包括：課綱內指涉原住民族的集體或整體時，建議原則上盡量使用「原住民族」，而非「原住民」，以展現對族群的尊重；在第二學習階段（小四至小六）的學習內容文字，「各個族群有不同的節慶與風俗習慣。」修正為「各個族群有不同的節慶、風俗與命名習慣。」也就是加入「命名」兩個字。提出上述兩案的陳張培倫說，回顧原住民族正名歷史，原運團體起初使用「原住民」自稱，但後加上「族」，以彰顯集體地位。後於一九九四年修憲，憲法正式拋棄「山地同胞」而改用「原住民」，後又一九九七年修憲增加「族」字。因此，教科書中稱其集體時，使用「原住民族」，是對該族群的基本尊重。教科書對「原住民族」、「原住民」此組概念使用不當，恐怕將混淆未來公民對該組概念的歷史與法律認知。另，國小中年級就要讓學生習慣不同族群國民的命名習慣，促進族群間的相互了解與尊重。今天課審大會會場。圖／教育部提供 分享 facebook
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